6月24日，昆明市第十一届校(园)长论坛暨盘龙区第四届校(园)长论坛举行，此次论坛主题为“新课标·新课程·新教学”，由昆明市教育体育局主办，盘龙区教育体育局承办，昆明市高辉名校长基地协办。19位来自省内外的专家通过线下、远程连线的方式分享经验。此次论坛全程直播，未到场的教师也可进入直播间学习。

今年4月，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版)。论坛现场，昆明市教育体育局党组副书记、副局长吕丽在致辞中说道，义务教育课程规定了教育目标、教育内容、教学基本要求，体现了国家意志在立德树人中发挥关键作用。课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。她表示，各县(市)区教体局、教研机构、义务教育学校要将新修订的课程方案和课程标准作为理论学习、业务学习及教研活动的重要内容，还要纳入教师培训和校本研修工作。

此次论坛分上午场和下午场。上午，华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷、云南省教育科学研究院院长方贵荣作主旨报告;下午，分语文学科、数学学科、思政学科、劳动学科4个分会场，有针对性地对4个学科教师进行培训。

※经验分享

校长是国家课程校本化第一责任人

崔允漷：华东师范大学二级教授、课程与教学研究所所长、国家教材专家委员会委员

现场，崔允漷以《新课程需要怎样的新教学》为主题作主旨报告。他认为，新课标有两大突破，一是核心素养，二是学业质量。教学改革的新方向，包括坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教。他表示，新的教学模型，将突出核心素养本位的大单元教学，通过真实情境的深度学习，解决问题。“大单元中的‘大’，是指目标阶位要高，如解决真实情境问题;也指教学单位大，需要教师将多个课时合在一起来思考、操作，将目标、情境、知识点、课时、学习活动、教师指导、作业、展示评估整合为一个课程。”崔允漷认为，每个单元都有一个组织者统摄所有学习活动，是单元的“骨架”，主要为大问题、大任务、大观念三类。

新课程下学校课程如何发展?崔允漷认为，实现国家课程校本化，校长要当第一责任人，从课改政策要求、学校教育哲学、环境资源评估等方面，按学段编制整体的课程规划方案，方案要使国家课程有效实施，并综合实践活动进行校本课程开发，从而按学期或模块编制出课程纲要，代替原先的教学进度表，并按单元或课时编写学历案，代替原先教师立场的教案。

学科实践活动是学生学习的核心环节

方贵荣：云南省教育科学研究院院长、教育部基础教育课程教材专家委员会第二届委员

论坛上，方贵荣以《素养导向全面育人》为主题作主旨报告。他表示，核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“在课程设置标准中，我们可以看到，国家课程中语文、数学、道德与法治、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动始终贯穿于一至九年级，而其他学科则在对应的年段才会开设。”他建议，在当前新课程实施背景下，学校要着眼未来制定育人目标，德智体美劳五育并举，校长要科学制定课程实施规划，6年或9年统一规划课程，协调好地方课程与校本课程，落实好综合实践活动课程，探索跨学科实践主题。

他还表示，教师要转变教学观念，不是仅仅教会学生知识就可以，要通过知识学习培养学生的核心素养，把书本知识变成学生的必备品格和关键能力。学生学习活动应占据课堂的主要时空，教师要去发现、欣赏学生的学习能力，用任务驱动学生学习。“学科实践活动是学生学习的核心环节，要转变以往学习是听讲、理解、记忆、背诵、作业、考试的观念，组织学生去观察、考察、实验、调研、操作、策划、制作、创造。”

※劳动学科会场

劳动课开设多校因地制宜多有高招

深圳市福田劳动技术教育中心主任、国家义务教育课程标准核心素养水平测试命题专家组成员艾巧，以《调适创新融合——深圳福田劳动教育行动路径探索》为主题进行经验分享。她表示：“最近劳动教育再次成为热点，成为家长和学生关注的新话题，一段时间以来，人们片面追求升学率，使劳动教育在学校实施中受到较大干扰。目前，国家高度重视劳动教育，自上而下全力推动，引发全社会关注。如何落实新时代的劳动教育，答好这张考卷，是所有教育者应积极思考并付诸实践的问题。”

艾巧介绍，深圳市福田劳动技术教育中心于1997年成立，探索“管理规范化、师资专业化、课程实践化、课时集中化”的劳动教育新途径，中心承担着福田区全部公办初中的劳动技术课程，创建20余年来，已培养学生40余万人次，区内区属公办初中劳技课程参与率100%，经费拨款逐年增加。从2014年开始，福田区在全国率先实施了学生劳技耗材费用由区财政统一支付的政策，从2016年到2021年，为学生开展劳技教育购买课程、设备、耗材等费用年均超过1500万元，还未包括人员经费。

昆明市教育科学研究院职业教育与综合实践活动研究室主任雷海云表示，2001年以前，劳动一直作为一门独立课程，2001年，我国第八次基础教育改革会议，以课程内容整合为突破口，将劳动与技术课程纳入综合实践活动。现在劳动教育课程再次独立，肯定了在义务教育阶段独立设置劳动课程的必要性。雷海云建议，职业学校可以和中小学校合作，成为各中小学校劳动教育的实践教育基地，职业学校的实验室、实操室等可为中小学劳动教育服务，同时也可以让学生提前了解不同的职业，为以后填报志愿做好规划。

云大附中西林分校执行校长谭永惠表示，云大附中西林分校将劳动教育放到了孩子的个人成长过程和集体生活学习中，还原真实环境。学校每周有一节劳动必修课，同时，系统规划跨学科融合，每周五下午安排两节劳动选学课。“必修课分年级开设，比如一年级开设折衣服、系鞋带、折纸等课程，三年级开设植物栽培、厨房保洁等课程。我们要求学生每天回家都要洗碗，每周至少做一次饭。”

昆明市五华区龙翔小学党支部书记、校长，中国教育学会小学教育专业委员会学术委员范源表示，劳动课程改革应紧扣培养目标，要有机构和体系，并融入质量评价标准。“目前，龙翔小学的课程群包括食育课、种植课、整理课、人工智能课等，重在体验性、实践性、实用性。比如种植课，龙翔小学位于市中心，场地资源有限，但学校统筹规划，将学校的绿化区域分为六大块27个区域，统一分配到6个年级27个班级，统一设置种植主题，再将具体的种植任务分配到班级，学校所有的班级都有各自的劳动任务。此外，我们鼓励学生认领盆栽，开设了盆栽大蒜、多肉养护、阳台番茄等课程。”