线上教学，如何让“云课堂”氛围感满满？华东理工大学的三位老师化身“主播”，用严谨耐心让线上教学充满活力与趣味，用精心尽心让高效课堂在“云端”延续精彩。

线上授课过程中如何有效保持学生的注意力？师生互动如何变得有趣高效？华理化工学院教师赵方通过“化工原理”线上教学实践，摸索出了一套自己的方法给同学们带来了高质、高效的线上学习体验。

赵方习惯采用“腾讯会议+雨课堂”的方式进行线上授课，每节课，她都会利用“雨课堂”设计一些基本概念的思考题，虽然无法观察到学生们的眼神和表情，但通过答题情况，可以及时了解学生对刚刚讲解的基本概念是否掌握，从而及时调整讲课节奏。她的经验是，“雨课堂”上出的题目不能太难，否则会打击同学们的答题积极性。

另外，在线学习时，学生的视野大多只能集中在电脑屏幕上，很容易疲劳，注意力也容易分散。适当地给幻灯片添加一些动画，既有利于抓住学生的注意力，也有利于让学生掌握知识推导的逻辑顺序。因此，赵方的每一张幻灯片至少有两个动画，内容比较丰富的幻灯片，可能包含十几个动画。在引入重要化工工程概念时，赵方还会用学生身边的一些例子来阐释，事实证明，在讲完这些生活例子之后，进入“雨课堂”答题的学生人数也更多了。

“感觉自己就像‘坐在教室第一排’，可以清晰地看到老师讲授的内容，还能通过答题、发送即时消息等方式被老师随时关注到。”“化工原理”线上课程学生何思园表示:“赵方老师通过腾讯会议和‘雨课堂’进行互动教学，双管齐下，即便是网课，我们也能高效率地学习，非常棒。”

在“概率论与数理统计”线上教学中，华理数学学院教师俞绍文巧妙地引入了抗疫主题的案例分析。

讲到数学期望时，他引入核酸检测单采和混采的平均检测次数的例子，在讲方差时，则引入高中低风险地区划分的例子等等，一个个身边的事例激活了学生的兴趣点与兴奋点。

俞老师还组织学生开展头脑风暴，让大家思考概率知识在抗疫行动中的应用举例，回答的同学还能获得平时成绩加分作为奖励。“思政元素的融入不仅调动了学生的学习热情，更重要的是，让大家懂得了‘为谁学’‘学什么’‘怎么学’。”俞绍文说道。直播课上，俞绍文还时常提醒同学们要配合学校的各项防疫工作，做好个人防护，鼓励学生党员力所能及地参与到疫情防控志愿服务活动中，把“小课堂”同社会“大课堂”融合起来，注入责任与担当的“精神疫苗”，增强自身“免疫力”。

疫情之下，艺术课如何上成了难题。华理艺术设计与传媒学院金一老师将“基础绘画色彩”课程转到线上，把家里变成画室，“手把手”地教美术。与清一色的电脑投屏不同，她的电脑画面正中，摆放着的是一幅还未完工的水粉画作。而在屏幕的另外一边，40多名零基础的大一学生正在安静地学习作画。

“色彩的捕捉训练实践性很强，如何通过线上的方式让学生易看、易懂、易练、易会是保证课程质量的关键。”从纯手工活转向“手工+直播”，金一摸索出了自己的一套方法：课前，收集大量素材，结合学生容易出错的细节精心绘制步骤图；课上，再分步示范，让学生跟随作画步骤演练，并鼓励大家线上提问及时互动，通过摄像头查看每一位学生的进展；课后，对学生提交的作品通过文字、图片、语音等形式进行系统点评，给出建议。

“虽然不能面对面地学，但是色彩课程依然充实、有干货，隔着屏幕都能感受到金老师满满的激情和关爱。”学生万刘鎏说道。

用画笔蘸取颜料，不时地在画作上涂抹勾勒，中间还穿插着2至3轮的逐一点评，说着比平时上课多3至4倍的话——每次授课，金一的这个状态都要保持4个小时左右。“希望同学们在这个别样的‘课堂’中学有所获，这是我最开心的事。”金一表示。

新民晚报记者 张炯强 通讯员 潘聪聪

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