有位母亲在网上哭诉：

(资料图片)

“我到底做错了什么，要陪孩子做作业！”

正所谓“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”。

这位母亲原先觉得平日里工作繁忙，疏忽了对孩子的陪伴。

想在假期多陪陪孩子，让孩子在温情陪伴里，度过快乐假期，感受到母亲对他的爱。

结果，在她陪孩子写了一段时间的作业以后，孩子竟然直接问她：

“妈妈，你能不能别待在这，影响到我写作业了。”

此话一处，这位母亲不禁感到愕然，她原本想要通过此举来让亲情升温，怎么反而降至冰点了呢？

01

错误“陪伴”只会适得其反

当今社会，人人都在强调家庭教育里最重要的就是“陪伴”。

一个优秀的孩子，必然都是家长“陪”出来的。

写作业要陪，读书要陪，玩游戏要陪……陪伴的本质并不是束缚，是让亲子之间彼此了解，感受到温暖和关怀。

可以说，“陪伴”在亲子关系里，起到至关重要的作用。

很多父母知道要“陪”，可却没有理解“陪伴”的真正意义到底是什么，常常以错误的方式陪伴孩子。

有些家长会认为，只要“坐”在孩子身边就叫“陪伴”了，其实那仅仅只能算是“陪着”。

“陪伴”可不是“陪着”这样简单的事情，孩子真正需要的是“被看到”，而不是“被陪着”。

最典型的就是家长陪孩子写作业，孩子坐在学习桌前奋笔疾书，家长待在旁边，不是微信聊天就是刷抖音的，时不时还要冒出两声乐呵。

这也难怪孩子会说出“影响到我写作业了”这样的话来。

02

“无声”陪伴也是爱

意大利幼儿教育思想家蒙台梭利有句名言：

“除非你被孩子邀请，否则永远不要去打扰孩子。”

有些家长虽说没有边陪孩子边做自己的事情，可他一待在孩子边上，就忍不住要去“管教”孩子。

看到孩子写错题目，就大发雷霆，眼里瞧不见孩子“好”的地方，全是“差”的部分，很快失去了陪伴的耐心，又自顾自生闷气摔门而去。

或是索性打断孩子写作业的步调，开始苦口婆心对孩子“长篇大论”说教起来。

说教并非教育，而是一场不负责任的指责，当父母开始说教孩子的时候，就是站在了孩子的对立面，会使孩子产生厌恶情绪。

家长心里想的可能是，我要多陪陪孩子，教给他正确的事情，让他变得更优秀。

可在孩子的视角里，却是“爸爸妈妈又要来‘烦’我，作业又要比平时晚写完了。”

这种家长自认为的“陪伴”，对孩子来说，是“催促”，是“监督”，是“烦”。

教育不能抱着太强的功利心，陪伴的目的并不是为了让孩子考出好成绩，而是要让他感觉到父母的关爱，感受到“我在”的安心。

高质量的陪伴是一门学问，父母需要在陪伴中，了解孩子在想什么、需要什么、害怕什么，采取更适合孩子的教育方式，走进孩子的心灵世界，成为孩子成长道路上的引路人。

而不是陪着陪着就变成了孩子害怕和厌恶的对象，让孩子觉得家长的陪伴是枷锁，是大山，压得他们喘不过气。

03

陪伴并非只有“写作业”

日常生活里总能听见很多父母都在抱怨自己陪孩子写作业这件事情。

“事儿多，一写作业就要干这干那的。”

“磨磨蹭蹭，半天写不出来几道题。”

“太笨了，怎么也教不会。”

……

孩子把写作业当成一种任务，家长们把陪孩子写作业也当成一种任务。

长此以往谁都对写作业提不起兴致，一说要写作业了就唉声叹气的，把陪孩子写作业现场搞得像是战场一般，到处充满了“血雨腥风”。

可是陪伴，并不是只有写作业这一种方式呀。

父母在陪伴孩子度过假期的时候，可以安排一些有意义的活动，譬如说：亲子阅读、户外游戏、参观美术馆或者博物馆等等。

家长陪孩子一起探索世界，和孩子一起学习、成长、努力、进步。

著名作家、翻译家杨绛先生曾经说过这样一句话：

“我自己就是受父母的影响，由淘气转向好学的。”

杨绛先生的父亲藏书众多，母亲得空也总要翻阅古典文学、现代小说。在父母的熏陶下，幼时的杨绛就有模学样地也看起书来。

孩子说到底是家长的一面镜子，会把他们眼里所看到的父母原封不动地“克隆”出来。

父母热爱读书，孩子自然也同样捧起书来读；父母乐于助人，孩子也会主动帮助别人；父母积极勤劳，孩子也会跟在身后帮忙干起家务。

04



有时候父母不必特地去“陪着”孩子做某一件事情，因为日常生活里的一言一行，都是“陪伴”。

陪伴不在于时间的长短，而在于陪伴的质量。

陪伴孩子要“用心”，而不是“用力”。

当父母不再以居高临下的姿态去评判或指责孩子，而是蹲下用孩子的视角去和他们交流的时候，孩子才能以父母为“榜样”，真真正正从他们身上学到切实有用的知识，收获良好的品格。