眼下，正值上海“幼升小”招生报名的日子。面临升学的转折，很多家长都希望孩子从一开始，就能成为同龄人中闪闪发亮的那个。但是，如果你是这个小女孩的父母，你会焦虑吗——

大班的一节课上，孩子们要尝试将自己画的“班级日记”说出来。30分钟的课程接近尾声，有的孩子不仅能把时间、地点、人物讲得清清楚楚，还用上了加了语言和心理描写，甚至冒出了“火冒三丈”“怒发冲冠”等好词；然而，小姑娘虽然听课很认真，但始终没举手。

(资料图)

幸运的是，害羞的小姑娘遇到了一个懂她的老师。下课前，老师特意请她走上台。在老师和小伙伴鼓励下，小姑娘细声细气地描述了一个富有想象力的画面，“下雨天，我和好朋友想开一个卖雨水的店，我们就用矿泉水瓶子接了雨水……”

把她请上台的，是上海市特级教师、特级园长，乌鲁木齐南路幼儿园园长龚敏。如何让孩子勇敢开口，学会表达？在这场徐汇区“双特”联谊会举办的“特级教师开课啦”系列活动首场展示上，龚敏用一节没有预设、没有彩排的课堂，给出了法宝。

多给孩子鼓励 发现点滴进步

上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）幼特教部主任徐则民留意到，在龚敏的课堂上，孩子的点滴长处都一一被发现，富有智慧的教学策略与师幼互动，让幼儿园体会到尊重、关爱与支持。考虑到孩子们语言能力发展不同，她在提示板上贴上了分别代表“时间”“地点”“人物”“事件”的图卡，提醒孩子讲述的过程中，别忘了这关键的几个要素。面对手绘的“班级日记”，有的孩子想象，主人公“气得直跺脚”，得到了称赞，“谢谢你，教了我一个词！”即便有的孩子仅仅用三言两语将四幅画面上串起来，还是听到了园长妈妈的表扬，“谢谢你，你告诉了我们说故事顺序！”孩子不经意间使用的连词“于是”，使用的“他想……”的句式，都被园长妈妈听见了。

听课老师多了，教室变成了礼堂。环境的变化让一些孩子变得不敢开口，或者课堂上学习的新本领发言时却忘了用，在龚敏看来，这也很正常，孩子的成长就是像这样一点点，慢慢来，螺旋式上升。

会背未必会说 避免揠苗助长

龚敏介绍，根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》，小班的孩子愿意表达自己的需要和想法，有时候需要手势的辅助；中班的孩子基本完整讲述自己的所见所闻；大班孩子能够有序、连贯、清晰地讲述一件事情。这体现了“言之有物、言之有序、言之有趣”的语言发展规律。

但她同时强调，“应该允许孩子按照自身的发展速度和学习方式，到达在所呈现的发展阶梯，而不是用一把尺子去衡量孩子的发展，或者将《指南》呈现的发展阶梯变成统一训练、揠苗助长的清单。”要提升孩子的语言表达能力，就要做一个读懂孩子的大人，尊重每个孩子的不同。

龚敏说，如今，市面上林林总总的“百科全书”很多，一些家长会为孩子能够熟练背诵其中大段大段的知识点而骄傲。她并不建议家长这么做，因为对孩子而言，这只能显示孩子的记忆力比较强，这些记忆内容属于“消极知识”，对提升其语言表达能力作用并不大，一旦不强化的话，所记忆的内容很快就会忘记。因此，与其将时间花在背诵上，不如利用这些时间和精力朗读儿歌、复述故事，来帮助孩子的语言发展。

她也建议，家长学着用幼儿能够理解的形象化的语言，来和孩子沟通。有趣的是，当乌南幼儿园的小班老师提醒孩子，别给花浇太多水，花会烂掉的。孩子们看到多余的水从花盆里漏出来，用他们的语言对老师的话进行了“翻译”——“水浇太多小花会撒丝丝（上海话‘尿裤子’）的。”

把生活当成课堂 把“小人”当成“大人”

前不久，乌南幼儿园为全幼儿园的墙组织了一次评选。一面粗糙的水泥墙，被孩子毫不客气地打了最低分。要不要拆了它？有人觉得不能拆，因为会破坏建筑结构，有人觉得它应该拆，因为有可能会伤害小朋友，有人建议它涂上漂亮颜色就也可以继续生活在幼儿园里了……龚敏说，在乌南幼儿园，诸如此类的“议事”机会，经常会交给孩子们，因为老师们相信，生活才是语言学习的大场域。

在乌南，每个孩子都在一日生活中，有着不同的表达的机会，比如，当一回乌南小导游，引导来宾参观自己最爱的场所；当一回小小播音员，播报天气、新闻或者自己的感受等；孩子们也有走进社会，和不同职业的人对话交流，大胆提问，“吃什么口味的状元糕可以当状元”“枫泾三桥为什么有三座桥”“叔叔，你每天都有什么事情要干……”这是一场孩子们和“镇长叔叔”间的对话，孩子们在交流中锻炼了语言，拓宽了视野，萌言萌语不乏真知灼见，令老师们惊喜。

新民晚报记者 陆梓华