近日，温州市教育教学研究院成立了“大数据研究中心”，将致力于打造温州“云教研”平台，强化对山区五县等薄弱地区教研活动的技术帮扶，用数据赋能教研助力教育优质均衡发展。这正是市教育教学研究院实施中小学“教研共富”三年行动计划的内容之一。

依托互联网两地学生实现共上一课

永嘉县枫林镇福和希望小学六(1)班学生们坐在同步教室里，他们隔着电子屏幕开心地和300公里之外的宁波市江北区外国语艺术学校六(2)班的30名学生打起了招呼。几个摄像头、一根网线，将远隔两地的孩子们拉在了一起。当一道选择题出现在电子屏幕上，两校孩子齐刷刷地紧盯着题目，慎重地按下了手中的答题遥控器，屏幕上的蓝色小方块迅速变红，孩子们兴奋地从学习结果柱状图中找自己是在哪一条柱状图中，自己给出的答案是否与别的同学一样。而老师则再根据大屏幕上统计结果进行有针对性的教学。

两校教师配合上课，云端牵手。

2019年4月，在全省“互联网+义务教育”1000所中小学校结对帮扶民生实事工作的带领下，永嘉枫林镇福和希望小学与宁波市江北区外国语艺术学校牵起了手，实现了在教育信息公路上的“远距无界，天涯比邻”的理想。两地两校共同学习互相探讨，分享成果资源共享，达成教育共同富裕。

将“互联网+”引入学校，引入课堂，依托互联网等信息技术优势促进教育均衡、强弱衔接，市教育教学研究院成立“大数据研究中心”，正是为了让温州地区越来越多的城乡学校得到大数据支持，实现“教研共富”。

据了解，大数据研究中心将发挥三大作用：深度融合教研与技术，推进线上线下混合式教研，为薄弱地区的各类教研活动提供线上技术和教研操作的助力;基于“温州市中小学质量管理平台”，推广数据教研与分析技术，为薄弱地区学校的精准教学与实证教研提供技术服务;打造温州特色的“云教研”优质资源库，将各类资源微课化、在地化。

山海协作泰顺中考成绩呈上升趋势

实际上，温州在几年前就开始探索“教研共富”之路。作为浙江省共同富裕的典型案例，温州市沿海发达地区鹿城区和欠发达山区泰顺县早早地展开了“山海协作”，借助互联网技术，在课程资源、师资力量和学校结对等方面协作共进。

2020年2月10日，鹿城区“名师空中课堂”正式上线，这是聚集全区名师全力打造的精品课程，内容覆盖学前、小学、初中12年，同时还开通心理健康服务专线，每天实时提供网上咨询和指导。在疫情期间，泰顺县55所义务教育中小学近35000名学生，以及周边有需求的兄弟县、区校的学生与鹿城区学生一同观看名师线上课堂。优质教育资源云共享，极大地解决了泰顺县在疫情期间“停课不停学”的课程资源问题，也让教育薄弱地区的学生获得了听名师授课的机会。

温州市实验中学和泰顺县罗阳镇第二中学是鹿城、泰顺“山海协作”结对的第一批学校。实验中学校长黄慧带着教研团队深入泰顺县罗阳二中调研，发现两校之间学情不同，学生存在差异，其中学生思维发散的能力差异最大。于是，温州市实验中学教研团队将学生差异作为课程设计的出发点，全新设计两校“同步课堂”。最终，一根网线让两校学生子同上了一节优质课，也促进了两校学生的一体化发展。

据统计，截至去年8月，鹿城、泰顺展开“山海协作”，“互联网+义务教育”结对帮扶学校共计21所，开展“同步课堂”1300余节，惠及师生4万多人。同时，实现线上同步教研共计700多节课，网络研修400多次，举行各种线下帮扶活动40多次。泰顺县还选送了近20名骨干教师到鹿城区学校挂职锻炼。2021年温州市评估院对泰顺县初中教育教学质量进行调研，发现该地中考五门考试科目成绩都呈上升趋势。

实现教研共富温州有个三年计划

温州市实验中学还与位于鹿城区西部的双屿中学形成联盟结对。两校组建联盟实验班，由实验中学骨干班主任、各学科骨干教师与双屿中学的老师共同对联盟实验班进行班级管理、学科教学，实行“双师制”;同时建立“导师制”，每一位实验老师与联盟班中7-9位学生进行结对帮扶，随时进行课后个别指导，对学生的行规、思想、习惯、健康等予以及时关注。

双屿中学的学生悄然发生变化，比如学生吴佳宝会主动请教结对数学潘芳芳老师题目的解法，还通过微信方式主动将自己的习作发给结对语文邱切锲老师询问修改意见。学生不仅开始关注自己的学业，而且逐渐规范自己的日常行规表现。校门口的保安人员都惊喜地发现了这一点。实验中学黄慧校长说，两校联盟的重点是实现实验中学的文化迁移，以达到“帮是为了不帮”的目的，只有推动双屿师生的内驱力发展才是硬道理。

“区域教研形成共同体、校际教研形成共同体、学科教研形成联盟。我们正在做城乡教研共同体建设行动。”温州市教育教学研究院院长徐海龙介绍说，为推进温州市教育优质均衡发展，温州市中小学“教研共富”行动已正式启动，且这一行动还有一个三年计划。

在这三年中，教育部门将组建专家组，深入薄弱县(市、区)各学段各学校开展专项视导活动，对教学难点疑点工作进行专诊把脉，形成建议性方案。组建以校长、教学主任等为重点的中小学教学管理骨干研修班，加大薄弱地区学校占比，强化教学领导力培养。同时，市级教研活动下移，逐年加大在山区五县等薄弱地区举办的占比，和对薄弱地区教师评比的倾斜力度。组建相应的教研行动志愿团，服务于薄弱地区“教”的提升与“学”的发展。而日前刚刚成立的温州市教研院大数据研究中心，也将发挥重要作用。

通过三年行动，温州市将基本上实现山海同步、城乡共进、管理增效、数字赋能的全市教研工作新样态。全市建构成较为稳固、各具特色的五大区域教研共同体，为山区五县创建国家义务教育优质均衡发展县打下厚实基础。此外，到2024年，温州市还将评选出30个温州市优秀教研共同体、30名推动“教研共富”先进人物、100个优秀“教研共富”案例，做到各区域各学科均能覆盖均有典型，提炼出富有示范性的温州教育优质均衡经验。