山东省五莲县叩官镇中心小学教师韩德智（左一）坚守教学一线，指导学生练习书法。学校供图

历史记录

山东省从顶层设计入手，朝着难题精准发力，打破部门条块管理界限，拆除体制机制藩篱，破解编制、待遇等问题，探索出了一条加强教师队伍建设的新路，取得了显著成效。

(资料图)

——2017年2月20日《跳出编制的“框”——山东省教师队伍建设调查①》，作者：本报记者 张婷 魏海政

采访者说

“山东省教师队伍建设调查”系列特别报道，是2016年由编辑部确定选题后，编辑部领导亲自带队深入山东各地调查采访的，并于2017年2月20日、21日、22日，连续3天在《中国教育报》头版头条刊发。稿件刊发后，在教育战线引起良好反响，有力推动了教师队伍建设工作。

这一系列报道虽然在2017年初刊发，但作为亲历者，我个人关注教师队伍建设相关问题从2010年就开始了。

2010年底，山东省潍坊市17名中小学教师被核准为全国第一批正高级职称的中小学教师，从此，中小学教师职称突破了“副高”天花板，也有了属于自己的“教授”级别。其中唯一的小学教师姜言邦因而成为全国第一位小学“教授”，每月工资也多了近千元。经过深入采访，我于2011年初在《中国教育报》以《中小学教师职称制度改革带来了什么——小学“教授”姜言邦亲历职称变迁20年》为题做了深度报道。

也正是这次采访报道，引起了我对教师队伍建设相关问题的关注和进一步思考：如何把最优秀的人吸引到教师队伍中来？怎样尽最大努力保护他们对教育事业的感情，调动他们对教育工作的热情，激发他们对教书育人的激情？

这些问题也为我后来关注教师队伍建设留下了“伏笔”。2015年，我先后以《中小学教师职称评聘之怪现状》《职称改革：基层教师有四盼》《中小学教师职称改革红利究竟有多大？》等为题，调研采访，反映了基层教师职称评聘中存在的一些问题和基层教师的期盼，关注教师队伍建设改革发展的政策导向。

也正是在这一时期，山东省教师队伍建设工作从顶层设计入手，打破部门条块管理界限，拆除体制机制藩篱，破解编制、待遇等问题。通过系统的顶层设计，全面推动了教师队伍建设中职称、编制及相关体制机制问题的破解。

我抓住时机向编辑部汇报了“山东教师队伍建设”这一重点选题，得到了编辑部领导的认可和大力支持，最终推出了这一系列调查报道。

今年初，编辑部又派记者进一步深入采访新时期山东教师队伍建设的创新举措，以《职称改革激发乡村教师活力》为题，重点报道了山东“定向评价、定向使用”创新实施中小学教师职称制度的纪实报道，其中报道了平阴县孙燕英老师20多年坚守乡村教学一线，通过基层中小学教师高级职称政策，评上了高级职称。如今，在山东，与孙燕英老师一样享受到这一政策红利的教师已多达9万人，他们教书育人的干劲更足了。这样的变化，正是我们教育报记者工作的初心、使命和价值所在。