“我想赞美我的父母，每次都给住宿的我送东西，我感觉很温暖。”

“我想赞美一下姜老师，虽然本人数学不好，但是姜老师总是很耐心！”

(资料图片仅供参考)

“赞美我的班主任，能尊重每一位学生作为独立个体的想法和不同的观点观念。”

“我赞美学校的银杏树，真的好！好！看！”

“我想赞美我们所有人，我们都有过艰难的时刻，但是我们都挺过来了，非常坚强地迎接下一个挑战……”

行走在校园，如果遇见这样一面写满赞美的墙，你是不是会被暖到？这是南洋模范中学高一（3）班三个女生何陈迹、何沈琳、谭惠予的好点子，在班级和校图书馆小范围试点后，他们的建议被学校采纳了，一面校园“赞美墙”即将出现在教学楼通往食堂的必经之路上。

“校园之中不乏美的影子，但需要我们去发现和感受美的存在，更需要我们创造美存在新的形式。”南模教师发展中心主任、美育老师范依琳介绍，“赞美墙”源自该校美育社发起的一次“美从何处寻”主题活动。除了赞美墙，围绕“让校园空间更美好”“让学习系统更美妙”“让人文交流更美善”三个角度，同学们拿出了十几种方案同台PK，一场校园“微更新”在高中生的主导下，悄然开始。

让赞美成为能量源泉

“从小，妈妈和我有个特别的约定，就是睡前的两分钟赞美。妈妈总是努力夸我，哪怕是吃饭快了一点这样的小事。”作为“惠风和畅”组组长，何陈迹说，童年的经历给了她灵感。去年疫情期间，妈妈因为工作关系留在了崇明，只能通过视频和她聊天。妈妈似乎总会“忘记”她一度不够理想的成绩，而是看见她的努力，并告诉她考前用“冥想”等方法稳住心态。最终，何陈迹以高分被南模录取。

她希望，更多同学能也感受到赞美的魔力，和同班闺蜜一商量，大家一拍即合。谭惠予对心理学感兴趣，很想通过这样一次尝试，为缓解高中生心理压力做点什么。同龄人总是最懂同龄人，比如，有时候明明想对同学们说些鼓励和安慰，可拿起手机想打字时又觉得有些别扭，假如有个平台可以匿名表达心中所想就好了。何沈琳发现了妙招——当面说不出口的话，用“小纸条”传情达意很管用。她和妈妈闹了矛盾，一张道歉的纸条很快能换来一个拥抱；有同学因为参加比赛失利而互相责怪，有同学一时还没找到高中学习方法，成绩未达到心理预期，她总会将鼓励的话写在纸条上，塞进他们的笔袋，告诉他们：你们已经很强，请“继续向前冲”。通常，“疗效”甚佳。

“我们会引导师生通过便签的形式，把‘对某人的点赞’展现在展板上。对象可以是同学、老师，食堂阿姨、保安叔叔，班级、社团，又或者是校园里的一株花一丛草。长短体裁不限，语言词藻不求华丽，表达出真诚的情感即可……南模赞美墙将成为你的能量源泉！”带着反复修改方案，姑娘们走上舞台，赢得了掌声肯定。

引导学生发现美好

范依琳介绍，从1985年至今，南模就在全市中学首创了“美育课”，这门综合了礼仪、情感、艺术等多领域的综合素养类课程没有高考指标，为的是培养学生发现和创造美的能力，帮助同学们塑造美好的形象，让同学们终身受益。这次活动中，初进校园的高一“萌新”，以班级为单位提出方案，挑起大梁；有兴趣的高二学长也可自愿组队报名。“基因重组”“不等式组”“等效电组”“莎士比亚大战汤显组”“南模吴彦组”“人民当家作组”……同学们起的队名让人忍俊不禁。除了“赞美墙”，同学们贡献的校园微更新方案，一次次让范依琳惊喜。

为了实现在学校“水培蔬菜”的想法，高一（8）班“观澜小组”的刘嘉豪、李彦琪做了研究，建议学校辟出区域，种植西葫芦、南瓜等生长快、周期短、产量高、可食用部分比例较高的蔬果，让同学们感受劳动的快乐，放松身心。高一（2）班“人民当家作组”的彭喆彧、沈歆博、孙啸坤在闯荡新校园的过程中发现，原来，在校园中迷路的不只是自己。专用教室、体育场馆、各科老师办公室都分别位于不同的教学楼，而校园中却罕有清晰标识为新生指路，他们希望，能为校园同时设计一份线下和线上导览系统，方便同学按图索骥。

“在学校，有没有一个地方能存放我们的胡思乱想？毕业生能不能在南模留下一点自己的痕迹？”高二（4）班“基因重组”的张淑怡、孙佳煜、章司彦“相中”了叔逵楼的一个空房间，房间不大，但窗外绿树摇曳，她们希望将其重新装饰设计，打造一个供同学们释放心情的“休憩角”。很快，她们交出了一份明亮、温馨的设计方案，并计划在小屋里放了一个扭蛋机，“扭蛋机里的碎片由学生投稿，志愿者审核后放入，内容可以是一句励志的话、一首动听的歌、一句诗句、一条摘抄。在失落的时候，同学们可以拧一个扭蛋作为鼓励，在快乐时，也可以写下一些话，把爱传播开。”她们还发现，每个楼梯转角处都有一面白墙，“如果每届高三可以用一幅涂鸦作品，作为留给母校的礼物，那将会是多么独特的记忆！”

值得期待的是，学校请来从事设计行业的校友帮助同学们优化方案。在师兄师姐的助力下，手绘的图纸很快就要成为校园新的风景。

新民晚报记者 陆梓华