“双减”实施后 智慧基教平台日均浏览量大幅增加
《瞭望》| 2022-08-03 09:20:39

“双减”实施后,国家中小学智慧教育台(下称智慧基教台)日均浏览量大幅增加。其中,课程教学、课后服务资源浏览量占总浏览量85%以上,有效帮助解决了学生不参加校外培训后“在哪里学、学什么”的问题。

智慧基教台是贯彻数字中国战略的重要行动,也是实施国家教育数字化战略行动的技术基础。它由原国家中小学网络云台改版升级而来,资源、功能、应用水较过去有显著改善,对加快缩小区域城乡校际教育差距、深化“双减”、创建以学者为中心的教育新生态、推进基础教育高质量发展具有重要意义。

如何建好用好智慧基教台,赋能基础教育提质增效?《瞭望》新闻周刊记者为此专访了教育部基础教育司司长吕玉刚。

他表示,要让学校、教师、学生、家长想用、会用、爱用、善用台,同时把台应用与整体推进智慧教育紧密结合起来,鼓励学校和教师加强智慧课堂、双师课堂、智慧作业、线上答疑、个化学、过程评价、网络教研等多场景应用,全方位推进中小学智慧教育发展。

应对疫情、服务“双减”、促进优质均衡

《瞭望》:智慧基教台上线后,作用怎么样?

吕玉刚:智慧基教台上线以来,在应对疫情、服务“双减”、促进优质资源共享三方面表现突出。

从应对疫情来看,疫情期间各地普遍使用台支持“停课不停学”。改版以来,有11个省份浏览总量超过1亿,其中河南、安徽、河北、广东和江苏等5个省份浏览总量超过2亿,青海、宁夏等西部省份每万名学生浏览量较高,特别是北京、上海、青岛、西安、长春、吉林等城市在今年疫情期间浏览量激增。可以说,台有效服务了疫情防控大局和“停课不停学”。

从服务“双减”来看,去年7月中央“双减”文件发布后,台浏览量、访问人次均呈现高位激增态势。截至今年2月底,原国家中小学网络云台日均浏览量达2104万,比“双减”文件发布前的日均浏览量增加17倍;今年3月1日台升级改版试运行后,日均浏览量进一步增加。台提供的课程教学、作业设计、课后服务、教师研修等资源得到广大教师、学生的高度关注和广泛使用,其中课程教学、课后服务资源浏览量占总浏览量85%以上,较好满足了学生不去培训机构后的学需求,产生了较好的置换效应。

从优质资源共享角度看,台给广大农村地区免费送去了优质教育资源,为促进教育公发挥了重要作用。中西部许多农村边远地区利用台资源实施“双师课堂”,开足开齐国家课程,进一步提高了教学质量。

增量提质力求精品专业

《瞭望》:作为国家数字教育公共服务台,智慧基教台的资源够不够用、好不好用,备受社会关注。基础教育司在推动资源建设的数量质量方面有什么迭代动作?

吕玉刚:数量方面不断做增量。台在原有专题教育和课程教学两个资源板块基础上,新增加了德育、体育、美育、劳动教育、课后服务、教师研修、家庭教育、教改经验八个板块、42个栏目。现在台资源总量达到3.4万条,是改版前(1.1万条)的3.1倍。

其中,德育板块注重大德育体系建设,共设置了党史学、爱国主义教育等9个栏目,既包括德育课程资源,又包括丰富的各类专题教育资源,力求全面提高学生的思想素质;课程教学板块依托教学名师汇聚精品课程,设置了学科课程、基础作业、精品课遴选3个栏目。其中,学科课程资源共有19532课时,覆盖各年级、各学科课程,涉及30个教材版本、440册教材;课后服务板块注重服务“双减”,设置了科普教育、体育锻炼等6个栏目,其中体育锻炼栏目有17个类别、96个活动课程,着力满足学生多样化学锻炼需求,提高综合素质。

质量方面力求精品专业。台资源建设秉承“国家工程、质量至上”宗旨,坚持系统谋划、精心设计、严格标准、强化审核,切实把好政治关、坚持科学、注重规范化。课程教学资源主要依托教育水高的地区、办学水高的学校、教学水高的教师和制作水高的团队开发建设,每节课都经过教学设计、备课研究、课件创作、反复打磨等环节。其他资源坚持广泛遴选、好中选优、应连尽链,确保资源精品化、专业化、体系化。

为支撑增数量、提质量,台资源来源坚持集成共建,得到了中央有关单位、地方教育部门和部分高等学校大力支持。文化和旅游部、国家体育总局、中国科协、中国文联、人民日报社、新华社等部门单位,北京大学、清华大学、中国人民大学、西安交通大学、北京航空航天大学等高校,北京、上海、江苏等地方及多家出版单位提供了各类丰富的优质资源。

台资源满意度超过85%

《瞭望》:好资源应用尽用才能充分发挥作用,基础教育司是如何推动台应用的?

吕玉刚:“应用为王”是推进国家教育数字化战略行动的首要要求。今年4月,教育部已印发《关于开展国家智慧教育台地方和学校试点工作的通知》,强化应用部署指导。各地也高度重视,通过印发专门文件、制定应用方案、开展专项培训等多种途径推动台广泛应用。

其中,一个重要的推广应用机制是,将国家台资源常态化应用纳入学校教育教学管理基本要求,引导学校、教师和学生从实际需要出发,选择应用适合的资源作为教研、备课、教学的重要参考;建立资源应用跟踪考评和激励机制,引导教师积极学借鉴台提供的优质资源改进教育教学,提高课堂教学质量。

台还在优质教育资源基础上开发了多种应用功能,优化用户体验。如上线了手机APP,增强了台使用的交互,让自主学、课堂教学、课后服务、家校交流、教师研修等多场景应用有更好支撑。

此外,台开发了大数据台,实现了访问量实时统计,可对每个板块、每个栏目、每条资源、每个省份和地市及具体用户使用情况进行跟踪分析,帮助精准分析学情,有针对地改进教育教学和评价资源的质量效果。

台自上线以来,应用活跃度始终保持高位。3月28日改版上线至6月10日,浏览总量达到25.37亿,日均浏览量达到3253万,是去年同期(73.3万)的44倍,最高日浏览量达到8997万(5月5日)。用户覆盖全国各省区市,还有180多个国家和地区的用户使用了台,美国、日本、加拿大活跃用户量过万。

学校、师生和家长普遍反映台界面清晰、使用便捷、内容丰富、资源优质,应用响应速度快、丝滑无卡顿。网民tian3留言“我们老师可以利用台资源备课,自己先提高,再给学生们带来更好的课堂!”有学生留言“在家就能看到北京、上海特级教师上的课,真是太棒了!”公众号“一个胖爸爸”发布“超感动!国家建的新台,不花钱的名师课,真是太香了!”

根据380多万份随机问卷调查,台资源满意度超过85%,已有2.8万条资源被用户点赞,占资源总数的84.1%。

加速信息技术与教育深度融合

《瞭望》:下一步台建设还有什么考虑?

吕玉刚:下一步主要是做好三方面重点工作。

一是持续丰富台资源。完善资源建设与迭代更新机制,不断汇聚各类优质教育资源。目前已部署建设覆盖各教材版本、各学段、各学科的课程教学资源,同时面向各省份、各专业机构广泛征集遴选各类优质教育资源。

二是不断拓展台功能。进一步增强资源使用互动,丰富和完善应用场景,加强资源应用跟踪反馈、过程数据收集与分析、个化资源推送等,更好地服务师生个化需要。

三是大力推动台应用。强化师生应用培训,大力提升师生信息化素养,提高实际应用能力;健全应用激励机制,推广一批试点典型经验;推动常态化广泛应用,更好实现数字化赋能基础教育,推进基础教育高质量发展。特别要进一步加强智慧课堂、智慧作业、线上答疑、网络教研等方面应用,更好地实现信息技术与教育教学的深度融合。

我们提出一个“四化目标”,即台体系协同化、网络运维顺畅化、精品资源体系化、融合应用常态化。我们希望经过2至3年的努力,基本形成定位清晰、互联互通、共建共享的国家基础教育台体系;基本具备支撑台稳定运行、能可靠、信息安全的基础设施条件;基本建成导向正确、科学专业、覆盖广泛的高质量基础教育资源体系;基本实现信息技术与教育教学深度融合,利用台资源教与学成为新常态。

《瞭望》:你对基础教育数字化战略行动有什么寄望?

吕玉刚:我们要充分认识到,加快推进教育数字化既是教育现代化的基本内涵和显著特征,又是实现教育现代化的战略支撑和动力引擎。

我们还要看到,信息技术的快速发展,为构建网络化、数字化、个化、终身化的教育体系创造了有利条件,同时一批学校在推进教育数字化上也探索了可学可借鉴的成功模式。此外,经过多年教育信息化发展,特别是经过突发疫情“停课不停学”的实践,师生信息化素养和应用能力得到显著提升,这些都为推进基础教育数字化战略行动奠定了坚实基础。

各地各校要抓住这一机遇,充分利用科技赋能,推进基础教育高质量发展。特别是在“双减”下,要充分利用信息化手段,促进学校提高作业管理水,探索差异化作业布置和个化作业辅导;提高课后服务水,增强课后服务吸引力、有效;提高课堂教学水,积极创设沉浸式、实景式、体验式、互动式课堂;提高教育评价水,充分利用台应用过程数据提升教育评价的精准、有效

总之,要加速推进信息技术与教育深度融合,坚持成熟先上,大力推进数字技术在教育教学和管理方面的多场景应用,力争把智慧基教台打造成基础教育数字化战略行动的标杆工程。

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